Livres d’images qui construisent du vocabulaire en maternelle
Tout le monde ne croit pas que la maternelle devrait être une expérience scolaire et, par conséquent, la série d’articles que j’ai publiés récemment (voir La maternelle a-t-elle changé ou les enfants sont-ils plus intelligents ? et la récréation est-elle essentielle au développement de la maternelle). Ce débat qui fait rage n’est jamais aussi évident qu’à mon école élémentaire où nous avons 2,5 salles de classe de maternelle (la moitié de ce que vous demandez ? Nous avons une classe combinée de maternelle 1e année – une combinaison de classes née de la réduction des budgets scolaires plutôt que de l’optimisation académique.) Les deux enseignants de maternelle seulement sont à l’école depuis longtemps et travaillent magnifiquement ensemble, mais ils représentent chacun le spectre des philosophies de la maternelle : La maternelle en tant que jeu apprentissage des normes de comportement pour l’école par opposition à la maternelle qui prépare les enfants à l’école.
La liste SAT qui revient à la maison avec mon jardin d’enfants chaque semaine en est un parfait exemple. Si vous lisez les petits caractères sur la feuille, c’est de l’enseignante ou de l’enseignant de la maternelle et du jardin d’enfants, ainsi que du spécialiste en littératie. L’autre enseignante de maternelle ne participe pas à ce programme. S’agit-il d’un service ou d’un mauvais service ? Il s’agit d’un « devoir facultatif » fait par les parents après tout. Pour résoudre cette énigme, je me tourne vers Catherine Snow, Henry Lee Shattuck Professeur d’éducation à la Harvard Graduate School of Education, pour obtenir son point de vue sur la pertinence de l’âge du vocabulaire d’apprentissage.
Ceci est de la Harvard Graduate School of Education :
« Catherine Snow onthe point of vocabulary learning
L’exposition à un vocabulaire riche dans la classe de maternelle à la 3e année est la meilleure préparation à la réussite scolaire dans les années ultérieures, lorsque les élèves devront lire des textes denses avec des mots académiques et techniques ( » Small Kids, Big Words : Stratégies fondées sur la recherche pour enrichir le vocabulaire de la maternelle à la 3e année, ‘HEL mai/juin 2008). Il ne s’agit cependant pas d’apprendre les mots pour eux-mêmes, mais plutôt de se familiariser avec les domaines de connaissance dans lesquels ils sont intégrés. Apprendre des mots comme hiberner, température et migrer est tout à fait logique pour une classe qui lit des livres ou fait des projets scientifiques sur les adaptations aux changements saisonniers – alors les activités d’apprentissage s’assureront que les mots ont un sens, qu’ils reviennent assez souvent pour être acquis, et que les enfants ont des raisons authentiques de les utiliser.
Apprendre de tels mots parce qu’ils apparaissent sur une liste n’est pas une bonne pratique. Mais bon nombre des mots les plus importants que les enfants doivent apprendre se réfèrent à des processus de communication et d’acquisition de connaissances. Il s’agit de mots comme prouver, suggérer, confirmer, nier, accepter, argumenter, hypothèse, théorie, probablement, apparemment, de toute évidence. En apprenant à utiliser des mots comme ceux-ci, les enfants apprennent aussi à avoir des discussions, à prouver des points, à afficher des preuves et à envisager d’autres positions (“Sujets brûlants et mots clés” : Un projet pilote rassemble les enseignants pour s’attaquer à la littératie dans les écoles intermédiaires, “HELMars/avril 2008) C’est crucial, mais les mots n’appartiennent à aucun domaine de contenu particulier. Ils font plutôt partie du discours académique du genre de discours qui devrait se dérouler dans tout environnement d’apprentissage vivant, pertinent à un large éventail de sujets qui pourraient intéresser les enfants. »
Est-ce que cela vous embrouille aussi ? Je reprends mon vocabulaire à emporter de la première semaine du Vocabulaire SAT pour les maternelles : voyez si votre enfant comprend l’essentiel du mot dans la phrase. Il s’agit de construire un vocabulaire par « intuition », un peu comme si on frappait des mots comme un ballon de football, mais sans faire d’exercices. C’est beaucoup plus un « jeu de ramassage » de la variété que mes filles jouent avec notre chien au parc canin avec une balle de tennis miteuse.
- s.J’ai une catégorie de messages sur SAT Vocabulary Words for Kinder garteners ici.
Dear Juno par Soyung Pak
Voici la liste pour la semaine 4 :
doux
Soyez doux lorsque vous tenez le chaton.
soared
L’avion en papier d’Ethan s’est envolé au-dessus des branches des arbres.
noticed
J’ai remarqué que mes pieds se sentaient plus à l’aise dans les nouvelles chaussures.
crisp
L’air frais à l’extérieur était agréable après avoir été dans le bus chaud et bondé.
communiquer
Nous communiquons avec nos correspondants en écrivant des lettres dans les deux sens.
eager
Nous étions impatients de savoir à quel jeu nous allions jouer en classe de gym.
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